Vygotsky látomás

Interjú Simonfalvi Lászlóval David Potter és felesége, Jean után végre elkészült az interjú az idei 'Istennel otthon' konferencia  vendégelőadójával, Simonfalvi Lászlóval is! Leslie nyelvtanár, egy nyelvoktató központnak és nemzetközi vygotsky látomás tanárképző intézetnek a tulajdonosa.

Emellett a közoktatásból vygotsky látomás vagy kimenekültvygotsky látomás zavarral felcímkézett gyerekeknek segít sikeresen tanulni. Őt kérdeztük meg, és nagyon elgondolkodtató dolgokat mondott a kisgyermekek fejlődéséről, a közoktatás állapotáról, tanulási zavarokról, jóféle pedagógiáról és az örömteli tanulásról.

Ezt közölöm most le szeretettel. Mit gondolsz erről? Mind a kettő szendvicse. Tehát, kell olyan idő, amikor ő maga fejlődhet — ahhoz körülményeket teremtek. És van olyan idő, amikor pedig társaságban jobban megy.

Erről leginkább egy Vygotsky nevű orosz-szovjet pszichológus írt. Ez az ő vygotsky látomás területe, hogy mi a különbség az egyedül fejlődés és az értő társsal fejlődés között. Mind a kettő kell, és a társsal fejlődésnek is az a vygotsky látomás, hogy nem hagyni őt függővé válni, vagy nem függővé tenni, hanem minden porcikámmal arra törekszem, hogy nélkülem is tudja egy idő múlva azonos szinten produkálni. Mi a titka az örömteli tanulásnak?

Hát, nézd, az értés. Tehát, nem vygotsky látomás a teljesítmény öröme, mert a teljesítménytől, ha értetlen, fáradtak leszünk. A fáradság is adhat valamiféle örömet, vagy az is adhat örömet, hogyha kvantumokban mérünk valamit, hogy 27 oldal, hú de vitaminok áfonya a látáshoz az már döfi!

De az igazi örömet az értés adja: az aha- vagy Heuréka-élmény.

Pszichológia, filozófia és gondolkodás az életről. A filozófia és a pszichológia blogja. Az emberi pszichológia különböző aspektusairól szóló cikkek. Részvény: pszichológia Tudja, mi a kapcsolat a játék és a gyermekfejlesztés között?

Ez a dolognak a nyitja, és e nélkül van a fáradságnak is egy öröme, hogy, de jót dolgoztunk, vagy de jót másztunk hegyet, vagy de jót mit tudom én, mit csináltunk, de az másodlagos, és szerintem alacsonyabb rendű bár ez gondolom egyéniség kérdése, hogy ki hova soroljade számomra alacsonyabb rendű az az öröm, ami pusztán teljesítményből, fáradságból fakad, ahhoz képest, ami aha- vagy Heuréka-élmény.

Szerinted egy átlagos szülő képes arra, hogy a gyermekének segítsen megtapasztalni és megtartani a tanulás örömét? Vannak ehhez tanácsaid? Erre nem tudok egyértelműen válaszolni, mert kellene ismerni a szülőt, meg vygotsky látomás ismerni a gyermeket.

De általánosságban azt mondom, hogy ez akkor játszódik le a gyermeknél, ha a szülőnél is lejátszódik.

A játék fontossága

Mert ezt az aházást meg heurékázást is tanulja a gyerek. Ez nem genetikusan kódolt, nem fakad abból, hogy emberek vagyunk. Az értést nem lehet direktben okozni, mert az egy autonóm dolog: az vagy bekövetkezik vagy nem. Amíg nem következett be, várjuk ki, hogyha bekövetkezett, akkor pedig ünnepeljük meg. De direktben úgy kiváltani, hogy én értem, te meg nem, és akkor majd elmondom és akkor majd te is jól megérted, ez így nem megy, mert a másikban a segítettben az egy autonóm folyamat, ami vagy jön, vygotsky vygotsky látomás nem jön.

Az értetlen magolás, az mindennek a gyilkosa. Hogyha a bemagoltnak magasabb a vygotsky látomás, meg azt magasan díjazzák, a másikat pedig büntetik, akkor ezt talán nem kellene csinálni, mert ez a demotiválásnak az alapesete.

De, van még valami. Amikor teljesítmény nélkül dicsérek, vagy teljesítmény mentén nem dicsérek. Mind a kettő ugyanannak az éremnek a két oldala, tehát nagyon észnél kell lenni.

Mert a dicséret az jár, de csak megfelelő produkcióért. Nem nevezem teljesítménynek, mert akkor az előző kérdésnél leragadnánk. Tehát, megfelelő produkciónál vagy megfelelő állapotnál ott szinte kötelező dicsérni, őszintén. Tehát, nem modorosságból vagy nem számítóan.

De hogyha ez elmarad és valódi teljesítmény és valódi élmény és valódi minden más van, és nem dicsérek, az ugyanolyan káros lehet. Fel lehet, fel kell erre készíteni a gyerekeket szerinted? Az olyan számonkérés, amihez át kell öltözni, mert, hogy nagyon eltér az élettől, meg nagyon eltér a tanulásunktól, tehát nem a tanulásunknak egy szerves része - én ezt elkerülném, bár nem nagyon lehet. Mivel a külvilág ilyenre hangolódott, hogy azt természetes segédeszközök a látáshoz látás diéta, ahol ilyen van, éppen ezért nagyon eltekinteni tőle nem lehet.

De az igazi számonkérés az az - vagy nem is számonkérés, mert az valami rossz, az olyan, hogy követelek valamit - hogy értő fülekkel kell figyelnem az ő teljesítményét. És hogyha ez megvan, ez része a tanulási ciklusnak. Tehát, amihez nem öltözünk át, az olyan teszt, ami mindennap ott van, a tanulás minden percében ott van. Amikor egy régi anyagot nem számonkérés mentén, de előhozok, és jól vygotsky látomás — ez önmagában egyfajta teljesítmény, nem?

Ez egy teszt. Annak a pozitív tesztje, hogy nem felejtettem el, jó szituációban jól tudom alkalmazni. vygotsky látomás

Matrózaink 2014-ben :)

És nem olyan teszt, ami elválik a tanulástól, hanem a tanulásnak mintegy koronája. De a tanulás minden pillanatában ott van a teszt, mert vagy azt tesztelem, amit éppen tanulunk, vagy azt tesztelem, amit már tanultunk és ahhoz, amit tanulunk, ahhoz az a régebbi is kell. Vagy azt tesztelem, hogy mire asszociálok, vagy azt tesztelem, hogy miből asszociálok valamire. A tanulásnak minden pillanata egyfajta tesztnek fölfogható: éppen ezért nem hiszem, hogy attól rettegni kell.

Persze, vygotsky látomás más, hogyha nagyon azt teszteli a rendszer, vagy a tanár, vagy a bizottmány, hogy mit nem tud az illető, és ezért büntet, ahelyett, hogy azt elfogadná, jutalmazná, megünnepelné, amit tud az illető. Na, de ez kultúrafüggő. Vannak olyan kultúrák, akik arra kíváncsiak, hogy mit tudsz, és azt veled együtt megünneplik, és vannak olyan antikultúrák, akik arra kíváncsiak, hogy mivel szorongathatnának meg, hogy mit nem tudsz és ezért pedig büntetnek.

Na, most a kettő között ég és föld a különbség. Ezt az utóbbit el kellene felejteni, ki kellene szedni a rendszerből, mert egy negatív distressz. Valószínűleg így is van, de rosszul próbálják előszedni, mert olyan stresszhelyzetet alakítottak ki, olyan veszély van, ahol olyat akarnak belőlem kihúzni, ami még vygotsky látomás, hogy nem is kész arra, hogy kijöjjön. Ha már itt tartunk: motiváció és tanulás. Nem vygotsky látomás dolog ez?

Népszerű Bejegyzések

Hiszen a tanulás gyakran külső elvárás miatt kell, hogy megtörténjen, nem azért, mert szeretnénk. Az örömöt pedig megöli a muszáj - vagy mégsem? El lehet érni és ha igen, hogyanhogy gyermekünk vygotsky látomás készüljön, mondjuk a vizsgáira?

Ehhez föl kell térképezni a külvilágot. A külvilág az esetek többségében ilyen, amit te mondasz. Tehát, hogy viszonylag ellenségesen, viszonylag hidegen, viszonylag követelően fordul a vizsgázó felé. Ezt külön meg kell tanulnunk.

Ez nem a tanulásnak a része, hanem a tanulásnak a folytatása. Vygotsky látomás, túl kell készülni és magát ezt a stresszhelyzetet is tanulni kell, meg, lehet is. Úgy lehet mondani, hogy ezt relativizálni kell.

(PDF) Identitásgazdaságtan | Laszlo Garai - av-multitours.hu

Sokszor át kell élni, és akkor már nem öl, meg nem negatív distressz, hanem egyszerűen csak valamiféle ilyen ellenségesebb norma, aminek meg tudok felelni.

Miért tartod fontosnak ennek a két megjelölésnek a használatát?

Gábor S. Liz Greene a modern pszichológiai asztrológia egyik legnagyobb hatású alakja, a kötet pedig, amelyet az Olvasó a kezében tart, túlzás nélkül tekinthető a műfaj huszadik századi klasszikusának.

Nézd, azért tartom fontosnak, mert nagyon sok gyereket az iskola - mivel jobbat nem tud - megbélyegez, illetve egyfajta ilyen billogot süt rá. És, sok gyerek emiatt kisebbségi komplexussal végzi az iskoláját, mások meg felmentést kapnak teljesítmények alól ezen keresztül.

Mindkettő rettentően rossz, mert mindkettő valahova félreviszi a gyereket. Azt értem diszes alatt, akire ilyen bélyeget tettek. Nem azt, akinek van valamiféle hiányossága vagy hibahelye, abból a száz!

Ugyanis az az esetek többségében nagy jól túlkompenzálható.

És mondjam így, hogy mindenkinek van. Abból a százból mindenkinek, minden emberi lénynek van. Vygotsky látomás nincs, aki abból a százból ne szórna bele.

Hanem, ennek a száz különböző tényezőnek vannak olyan kompozíciói, amelyek nagyon a figyelem előterébe kerültek, mostanában. Mondjuk ben írták le Nagy-Britanniában először ezt, hogy diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia. A diszgáfiát először, majd évekkel később a többit. És elméleti volt a dolog, mert nem találtak ilyen diákot, legalábbis nem jellemzően találtak ilyen diákot.

Mi a válság a pszichológiában?

Nos, mára ez százalék. Mi történt? Mert valami történt. Nyilván elromlott az iskola, elromlott a gyerek.

Vygotsky's Sociocultural Theory

Abban az értelemben romlott el a gyerek, vygotsky látomás kiment alóla a nagycsalád. Tehát, a többgenerációs család kiment alóla. És vagy túl sokat van egyedül a gyerek, vagy nincs egyedül a gyerek egyáltalán. Tehát, nincs meg neki vygotsky látomás a harmóniája, ami egy többgenerációs nagycsaládban jobbára megadódott. Még valami: az, hogy a pedagógusok képzése teljes mértékben máshogy történik. Itt elsősorban nem a képzés mechanizmusáról beszélek, hanem a kiválasztódásról.

Kontraszelektált lett a pedagógusszakma ma, abban az értelemben, hogy a pedagógia szakok vagy tanár szakok nagyrészt menekülőhelyek, azoknak, akiket máshova már nem vesznek fel. vygotsky látomás

A gyermekek játékának és fejlődésének elméleti perspektívái

Nem pedig úgy van, hogy a pedagógus egy legmagasabb presztízsű, vygotsky látomás nehezen megközelíthető szakág, egy igen nehezen becserkészhető elit lenne - a szónak a legnemesebb értelmében elit. Tehát, ez a szakmának a teteje. Azonban megfordult a pedagógus szakmák iránya. A legmagasabb presztízsű az egyetemi oktató és a mit tudom én, milyen tanár, PhD-k tömkelege.

Uploaded by

És a legalacsonyabb presztízse az óvodapedagógusnak van. Pedig egy normális rendszerben a legmagasabb szintű teljesítmény és legmagasabb szintű képzettséget igénylő szakma az az óvodapedagógus — ott dől el majdnem minden. Ha tudod, jó, továbbjöhetsz, ha nem tudod, akkor elszállsz — pont, vége. De nem a kutatásról beszélek. Na, most, ezért szerintem barokkos túlzás felsőoktatásnak nevezni, mert ott oktatás alig van. Az felsőtanulás. Ha ott valami tanulás előfordul, az 95 százalékban a vygotsky látomás múlik.

A pedagógus szakmát pedig nem lehet így tanítani. Mert megfordultak ezek a viszonyok, emiatt a pedagógus társadalom — nagyon nagy tisztelet a kivételnek! Ezért nem tud mit kezdeni azzal a sokszínű osztállyal, amit még az én időmben is egy pedagógus simán kezelt. Vygotsky látomás történelmi távlatokra megyek vissza! Az én gyerekkoromban nem tudtunk olyanról, hogy tanulási zavaros.

Olyanról tudtunk, hogy lusta. Nem tudtunk olyanról, ezt ki nem ejtette senki a száján, hogy tanulási zavaros — olyan volt, hogy lusta és kész.

PSZICHOANALITIKUSOK A PIKLER-MÓDSZERRÕL ELÕSZÓ - PDF Free Download

És azon lehetett segíteni vagy nem lehetett segíteni. Ha vállalta azt, hogy lusta, megbukott. De nem azért, mert valami szerves tanulási zavara van, amin pszichológusok tömkelegének kellene csámcsogni. Ezeknek, amiket mondok a legjobb bizonyítéka, hogy a diszlexiásokat kirekesztik a nyelvoktatásból, holott az örömszerző nyelvtanulás nekik gyógyír lenne nagyon sok mindenre.